El País: Los chimpancés y los bonobos recuerdan a sus amigos décadas después de estar separados.
Mes: diciembre 2023
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Differential migration
«Whenever possible, people will migrate from less prosperous or secure communities to more prosperous and secure ones. Since immigrants, and especially their children, adopt the local customs, this differential migration drives the spread of institutions that generate prosperity and security, as more successful communities grow at the expenses of less successful ones.»
Henrich (2020), p. 96 y 97.
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¿Qué es la violencia psicológica?
La violencia psicológica se detecta cuando hay golpes o gritos, pero a veces es muy difícil. El término se refiere al uso de cualquier táctica emocional y mental para ejercer el control de la interacción o, en el peor de los casos, dañar la salud mental de una persona. Esta forma de maltrato incluye insultos, humillaciones, intimidación, manipulación y amenazas, con el objetivo de socavar la autoestima y el bienestar psicológico de la víctima. Pero no siempre se alza la voz y no siempre es tan fácil descubrir lo que está ocurriendo: a menudo, la violencia psicológica es muy sutil y puede pasar desapercibida, pero sus efectos son muy profundos.
Cuando están forzando a que la relación, sobre todo de pareja o de amistad, se desarrolle de una forma específica que no es la que tú quieres, eso también es violencia: o me quieres así o no quiero estar contigo. Si no sales conmigo los fines de semana, no eres mi amigo. O el más básico de todos: «no soporto que no hagas esto», para (1) ponerte a prueba, ¿hasta dónde quieres a esa persona y qué estás dispuesto a hacer? y (2) para obligarte a comportarte como esa persona quiere.
Cualquier intento voluntario de influir en el comportamiento de otra persona en una relación entre iguales es violencia cuando la persona beneficiada es quien influye y no quien modifica su conducta.
Cuando se intenta influir en el comportamiento de un niño, eso no es violencia: generalmente, no es una relación entre iguales y se supone que es en beneficio del niño, se enmarca en el proceso de educación integral, es parte del desarrollo. Cuando una maestra intenta que un(a) estudiante cambie su comportamiento, eso no es violencia. Cuando tu pareja intenta cambiar tu comportamiento para que seas más dócil, eso sí es violencia. Es una relación entre iguales y la influencia se ejerce para beneficio propio: para que no le montes pollos por lo que estás haciendo, que sabes que no le gusta. ¿Quién sale beneficiado? Ahí lo tienes.
Desde fuera siempre se ve todo muy fácil; es mucho más difícil saber detectarla cuando eres víctima de la violencia. Igual tú no puedes ver que la están ejerciendo sobre ti, pero normalmente es fácil de observar cuando se trata de terceras personas. Esa puede ser tu contribución: si ves que alguien muy cercano está siendo víctima de la violencia psicológica, piensa si puedes hacer algo por solucionarlo. Hablar es muy difícil porque te arriesgas a que esa persona te mande a la mierda: ¿quién no conoce algún caso en el que la persona ha optado por una pareja violenta sacrificando al amigo o a la amiga que le había advertido? Ten cuidado, piensa muy bien cómo puedes abordar el asunto, pero no te quedes indiferente, por favor.
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Sé que últimamente escribo poco sobre filología y todo lo que me interesaba cuando creé esta web. Cada vez va me centro más en la psicología y a veces hasta parece que es más una página de autoayuda que otra cosa. ¿Pero sabes qué? Lo he dicho siempre: este es mi blog y me lo follo cuando quiero.
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No estar de acuerdo o no entender no significa «invalidar»
Es la nueva palabra de moda que todo niñato utiliza, sobre todo si va de moderna. Pero ¿qué significa «invalidar» y por qué que tu pareja te diga que no te entiende no significa que te esté invalidando. No uses la palabra a la ligera.
En psicología, «invalidar» se refiere a desacreditar o negar las emociones, pensamientos o experiencias de otra persona. Invalidar a alguien implica no reconocer sus sentimientos, percepciones o vivencias, lo cual puede tener efectos negativos en la salud mental y emocional de la persona afectada. La invalidación puede ocurrir de manera consciente o inconsciente y puede tener lugar en diversas relaciones, como en la familia, en la pareja, en el trabajo o en la amistad. La invalidación es peligrosa porque en el momento en que la persona a quien no se le reconoce la autonomía para pensar o sentir deja pasar ese tipo de situaciones, se crea un precedente muy peligroso que puede terminar en una espiral de toxicidad de la que es muy difícil salir. Una vez puesta en marcha esa espiral, generalmente se sale cuando se produce la ruptura.
Pero ojo, que no estar de acuerdo con alguien o no entender lo que la otra persona te está contando no necesariamente implica invalidar sus emociones o experiencias. Puede parecerlo, pero no lo es. Puedes tener opiniones diferentes sobre un tema y expresar tus puntos de vista de manera respetuosa sin negar los sentimientos o experiencias de la otra persona. La clave está en la empatía y la comprensión.
Decir algo como «no entiendo lo que me estás diciendo», «yo no lo veo así» o «creo que estás equivocado» no es invalidar. Es no entender, no estar de acuerdo o pensar que las consecuencias de tus acciones no son las que andas buscando. Eso es legítimo. En este caso, estás reconociendo los sentimientos de la otra persona antes de compartir tu propia opinión. La validación emocional implica respetar los sentimientos de los demás, incluso si no estás de acuerdo con ellos. Puede que no te guste escuchar lo que te están diciendo, puede que no estés explicándote bien o puede que lo que estés diciendo no tenga sentido para esa persona. Pero no te está invalidando.
Ejemplos en la pareja
Un ejemplo de invalidación sería lo siguiente: le dices a tu pareja que estás muy enfadado por lo que te ha hecho. Él o ella te contesta algo así como «venga, si no ha pasado nada, no es para tanto». No está reconociendo tu derecho a que te sientas así, el subtexto es «eres un exagerardo, estás sacando las cosas de quicio». O por ejemplo cuando dices que te has desenamorado y te contesta que es que estás pasando una mala racha y que tienes que dejar pasar el tiempo, que seguro que lo verás de otra forma en unos días.
No hay invalidación si, por ejemplo, dices que lo vuestro no tiene solución y la otra persona te dice que podéis hacer esto o lo otro. No está discutiendo que veas un problema, te puede estar diciendo que sí existe esa situación; simplemente te propone soluciones para resolverla. O cuando le dices que es que te encuentras a disgusto por la razón que sea y te dice que necesita que le expliques más, porque no lo entiende. No te está cuestionando lo que sientes, simplemente te dice que no comprende las razones. La diferencia es grande. ¿Por qué no te está entendiendo? ¿Es posible que no estés diciendo la verdad? Muchas veces es por eso. Y ahí, cari, quien está intoxicando el diálogo eres tú.
¿Por qué estás hablando de «invalidación»?
Es posible que alguien de tu entorno, cuya opinión respetas y aprecias, te haya mencionado la palabra «invalidar» y que se haya referido a tu pareja en esos términos. Pero eso no quiere decir que sea verdad: averigua si la persona que te dice que tu pareja te está invalidando realmente sabe lo que está diciendo y reflexiona sobre las consecuencias que tiene creerte lo que te dicen los demás, sobre todo si su madurez y su capacidad de reflexionar sobre el asunto viene de la experiencia o de lo que ha visto en Instagram. Probablemente te haya ofrecido una palabra muy molona para algo que no sabes decir de otra manera. O porque prefieres decir eso que algo a lo que no te atreves. O quizá te parezca cómodo para justificar una acción de la que no estás seguro. Tú verás.
Acusar a alguien de que te está invalidando cuando no está de acuerdo es igual de feo que decir que te está acosando o que tiene una enfermedad mental. No soluciona el problema y puedes herir a la persona a la que estás acusando. Y esa herida sí puede ser incurable.
Por favor, no seas niñato y no lo hagas. Ir de moderna, utilizar terminología de psicólogo de Instagram y luego ser más antigua que los cócteles de gambas dice poco de ti. Y lo poco que dice no es bueno.
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Si el tipo de letra de este blog te suena, es porque usas Grindr, pillín. Sí, son la misma. Es IBM Plex y se puede utilizar libremente. La cambié ayer porque tuve un problema con los archivos de la fuente que usaba antes.
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La prueba de las tres montañas y el desarrollo cognitivo
En la prueba de las tres montañas, desarrollada por Piaget e Inhelder en los años 50, los participantes, generalmente niños, observan una maqueta con tres montañas de diferentes tamaños y formas. Luego, se les muestra la misma escena desde otra perspectiva, y se les pide que elijan una fotografía que represente la vista desde el punto de vista de un muñeco llamado originalmente «Jean». Que el muñeco se llame como el psicólgo suena regulín. La tarea se utiliza para evaluar la capacidad de los niños para comprender la perspectiva visual y la capacidad de tomar la perspectiva de otra persona.
Piaget sugirió que los niños pasan por distintas etapas de desarrollo cognitivo, y la tarea de las tres montañas es un ejemplo de cómo los niños en las etapas más tempranas tienden a tener dificultades para comprender la perspectiva visual de otra persona. Piaget identificó esta etapa como la etapa preoperacional (de los dos a los siete años) en su teoría del desarrollo cognitivo.
No todos los niños pueden adoptar la perspectiva de terceras personas
Según esta teoría, la capacidad de adoptar una perspectiva diferente a la hora de resolver cuestiones como la que se plantea en la tarea va evolucionando a medida que los niños pasan de una etapa a otra de su desarrollo cognitivo. En la etapa preoperacional, los niños suelen tener dificultades para adoptar la perspectiva de otra persona y comprender diferentes puntos de vista. O sea: al preguntarles qué vería Jean, el muñeco, desde su perspectiva, los niños que no son capaces de adoptar el punto de terceros dirían que ven lo que el niño ve. En el momento que pueden adoptar otras perspectivas, la cosa cambia y son capaces de decir qué vería la otra persona, cada vez con más exactitud.
A medida que los niños progresan en su desarrollo cognitivo, específicamente en la etapa de las operaciones concretas (que generalmente comienza a los siete y continúa hasta los once años), su capacidad para adoptar perspectivas diferentes va mejorando. Aunque muchos niños y muchas niñas no puedan, algunas ya han desarrollado habilidades mentales más avanzadas y pueden entender mejor la idea: en otras palabras, no todos los individuos responden de la misma menera en el mismo momento de sus vidas.
Estas diferencias pueden atribuirse a diversas variables. En primer lugar hay que tener en cuenta que los factores genéticos y la herencia influyen en las capacidades intelectuales y en la predisposición a aprender. La otra, en mi opinión, es la pasta: el entorno familiar y el nivel socioeconómico sabemos que afectan decisivamente al acceso a estímulos y recursos educativos (o sea, que los niños pobres lo tienen peor) y la interacción con los cuidadores influyen en el desarrollo cognitivo. Pero también habría que hablar de las condiciones de salud, el temperamento o el entorno cultural, social e histórico. El desarrollo no es una receta infalible: a medida que van creciendo, aumenta el número de factores que influyen en este proceso.
Etapas de desarrollo cognitivo
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget propone cuatro etapas distintas. En la primera etapa, la sensoriomotriz (0-2 años), los niños exploran el mundo a través de los sentidos y acciones motoras. La etapa preoperacional (2-7 años) se caracteriza por el desarrollo del lenguaje y la capacidad de representación simbólica, pero con limitaciones en la comprensión de perspectivas diferentes. En la etapa operativa concreta (7-11 años), los niños adquieren habilidades de pensamiento más lógico y pueden entender conceptos abstractos. La etapa de operaciones formales (11 años en adelante) implica el razonamiento abstracto y la capacidad de pensar en hipótesis y probabilidades. Piaget sugiere que los niños atraviesan estas etapas secuencialmente, cada una marcada por cambios cualitativos en la forma en que perciben y comprenden el mundo.
El desarrollo cognitivo, no obstante, puede variar entre los niños, y algunos pueden mostrar habilidades más avanzadas antes o después de la edad típica asociada con una etapa específica. La tarea de las tres montañas es un componente clave en la investigación de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y ha sido utilizada para evaluar la capacidad de representación espacial y la adopción de perspectivas en niños.
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Intensidad
Intenso a tope con Piaget para la clase de mañana.
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